DIAPORAMA

Ensayos

ENSAYO RESPECTO A LAS CONSIDERACIONES DE  LOS  MITOS SEGÚN SU IMPACTO DENTRO DE LOS FOROS

INTRUDUCCIÓN

La información es considerada un bien económico fundamental, motor del desarrollo. El gran cumulo de información ha dejado de ser manejable y vivimos un exceso de información. Uno de los grandes problemas a los que nos enfrentamos es cómo no perderse ante tantos datos, ¿cómo discriminar lo imprescindible de lo superfluo?

ORDENAMIENTO DE LOS MITOS DESDE EL CRITERIO DE LOS COLEGAS EN EL FORO

-          Nuestras aulas actualmente están invadidas por la generación NET, sin embargo hay que generar en ellos el sentimiento humano para que la tecnología este al servicio de la humanidad y no esta al la tecnología.

-          La frialdad de la tecnología resulta difícil transformarla, sin embargo no imposible.

-          La sociedad actual se encuentra influenciada por las nuevas tecnologías, las que efectivamente cumplen un rol de desarrollo y que por lo tanto los jóvenes no pueden quedar al margen de los mismos.

-          Las tecnologías abren puertas a nuevas formas de comunicación y que la escuela debe aprovecharlas para propiciar aprendizajes.

-          Los formadores de adultos deben incrustarse en el mundo de la tecnología para poder compartir y entenderse con las generaciones jóvenes.

-          Es importante reconocer que las tecnologías no son únicamente herramientas de comunicación, sino verdaderos medios propicios para la construcción de aprendizajes.   

CONCLUSIÓN

Los mitos respecto al uso de las  tecnologías en la educción resultan siendo desde la perspectiva de los educadores todos positivos para el mejoramiento de la calidad de la educación.

QUE HACEMOS EN EL LICEO DE ENSEÑANZA SUPERIOR INTERNACIONAL PARA IR MAS ALLA DE LOS MITOS Y TRABAJAR CON LAS REALAIDADES DE LA TECNOLOGÌA EDUCATIVA

 

     El Liceo de Enseñanza Superior Internacional es un Centro Educativo ubicado en La Antigua Guatemala y presta servicios educativos desde el nivel inicial hasta el nivel medio, con carreras tales como Peritos y Bachilleratos. Este centro educativo para trascender los mitos de la tecnología y aplicarlas en educación, efectivamente, en primer lugar hace un esfuerzo enorme para mantener capacitado de manera constante a los profesores para que tengan los conocimientos, las habilidades,  destrezas y la creatividad necesaria para generar todo un programa educativo utilizando la tecnología. Los procesos educativos como consecuencia de la preparación de los docentes se desarrollan en un amplio acceso a la información  de donde los estudiantes de manera orientada analizan, reflexionan y discriminan la ilimitada información que manejan para puedan construir productos propios de aprendizaje y con ello expresar o manifestar sus sentimientos, pero algo importante es que también les permite intercambiar sus conocimientos tanto al interno del ambiente escolar como fuera del mismo, en este caso el uso correcto del chat es determinante para que los estudiantes puedan incluso en horarios fuera de la escuela, desde sus casas generalmente comparten sus productos en base a líneas de trabajo que el catedrático de cada una de las áreas les haya asignado. En el uso del chat dentro de la escuela, los estudiantes cuentan con la incorporación de cámara web y micrófono, luego ya en su interacción fuera del centro educativo depende de sus posibilidades para la incorporación de estos aditivos.

     Es importante reconocer que la preparación de los docentes en la utilización de estas herramientas determina el mejoramiento de la calidad de su actividad educadora ya que definitivamente con ello pueden explotar al máximo el potencial y los beneficios de las TIC, en el proceso de aprendizaje, en el Liceo de Enseñanza Superior Internacional se ha llegado a comprender que el uso de discos, de memorias USB, apoyan la inmaterialidad de la información y que permiten efectivamente el almacenamiento en gran escala de la información, pero que el uso de las TIC implica algo más que eso, y también se ha llegado a comprender ahora que lo que se está implementando solo es un pequeño avance, pues hace falta mucho por implementar para hablar verdaderamente de implementación tecnológica.

QUE SIGNIFICA ACCESO ABIERTO A LA INVESTIGACIÒN DOCUMENTAL DE LAS UNIVERSIDADES

     No cabe duda que el avance de la era de la Tecnología y de la Información  cada día nos absorbe a todos los seres humanos en nuestros distintos quehaceres, se nos restringe el tiempo debido a lo vertiginoso que se ha vuelto la sociedad misma, por lo cual los investigadores, los académicos y los productores de toda clase de conocimientos han notado que los estudiosos o los buscadores de conocimientos no cuentan ya con tiempo para visitar bibliotecas y documentarse, en consecuencia han encontrado que la solución a este problema es generar el Programa de ACCESO ABIETO que están impulsando las universidades alrededor del mundo, con el propósito de usuarios del mundo entero tengan acceso sin límites a estas producciones. Acceso Abierto a la Investigación entonces significa,  un interés bien intencionado de las universidades para divulgar las investigaciones que los científicos de sus distintas facultades  desarrollan, y para contribuir a la sociedad del conocimiento publican y depositan sus aportes en los distintos medios que la tecnología de punta permite. Este programa de acceso   abierto permite a los docentes y estudiantes avanzar en las carreras y a los productores de conocimiento se les facilita cargar sus artículos. En otras universidades este acceso abierto se torna una obligatoriedad para los profesores cargar y publicar sus artículos pero de igual manera para los estudiantes se está convirtiendo en una norma consultar los trabajos publicados, mismos que deben ser recogidos y citados en sus producciones académicas.    Reviste importancia saber que toda la producción científica que se deposita y publica cuenta con la   autorización de los investigadores, es más para muchas universidades la publicación de artículos departe de sus profesores, tiene un valor acumulativo para sus currículo de vida.

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ENSAYO RESPECTO A LAS CONSIDERACIONES DE  LOS  MITOS SEGÚN SU IMPACTO DENTRO DE LOS FOROS

INTRUDUCCIÓN

La información es considerada un bien económico fundamental, motor del desarrollo. El gran cumulo de información ha dejado de ser manejable y vivimos un exceso de información. Uno de los grandes problemas a los que nos enfrentamos es cómo no perderse ante tantos datos, ¿cómo discriminar lo imprescindible de lo superfluo?

ORDENAMIENTO DE LOS MITOS DESDE EL CRITERIO DE LOS COLEGAS EN EL FORO

-          Nuestras aulas actualmente están invadidas por la generación NET, sin embargo hay que generar en ellos el sentimiento humano para que la tecnología este al servicio de la humanidad y no esta al la tecnología.

-          La frialdad de la tecnología resulta difícil transformarla, sin embargo no imposible.

-          La sociedad actual se encuentra influenciada por las nuevas tecnologías, las que efectivamente cumplen un rol de desarrollo y que por lo tanto los jóvenes no pueden quedar al margen de los mismos.

-          Las tecnologías abren puertas a nuevas formas de comunicación y que la escuela debe aprovecharlas para propiciar aprendizajes.

-          Los formadores de adultos deben incrustarse en el mundo de la tecnología para poder compartir y entenderse con las generaciones jóvenes.

-          Es importante reconocer que las tecnologías no son únicamente herramientas de comunicación, sino verdaderos medios propicios para la construcción de aprendizajes.   

CONCLUSIÓN

Los mitos respecto al uso de las  tecnologías en la educción resultan siendo desde la perspectiva de los educadores todos positivos para el mejoramiento de la calidad de la educación.

QUE HACEMOS EN EL LICEO DE ENSEÑANZA SUPERIOR INTERNACIONAL PARA IR MAS ALLA DE LOS MITOS Y TRABAJAR CON LAS REALAIDADES DE LA TECNOLOGÌA EDUCATIVA

     El Liceo de Enseñanza Superior Internacional es un Centro Educativo ubicado en La Antigua Guatemala y presta servicios educativos desde el nivel inicial hasta el nivel medio, con carreras tales como Peritos y Bachilleratos. Este centro educativo para trascender los mitos de la tecnología y aplicarlas en educación, efectivamente, en primer lugar hace un esfuerzo enorme para mantener capacitado de manera constante a los profesores para que tengan los conocimientos, las habilidades,  destrezas y la creatividad necesaria para generar todo un programa educativo utilizando la tecnología. Los procesos educativos como consecuencia de la preparación de los docentes se desarrollan en un amplio acceso a la información  de donde los estudiantes de manera orientada analizan, reflexionan y discriminan la ilimitada información que manejan para puedan construir productos propios de aprendizaje y con ello expresar o manifestar sus sentimientos, pero algo importante es que también les permite intercambiar sus conocimientos tanto al interno del ambiente escolar como fuera del mismo, en este caso el uso correcto del chat es determinante para que los estudiantes puedan incluso en horarios fuera de la escuela, desde sus casas generalmente comparten sus productos en base a líneas de trabajo que el catedrático de cada una de las áreas les haya asignado. En el uso del chat dentro de la escuela, los estudiantes cuentan con la incorporación de cámara web y micrófono, luego ya en su interacción fuera del centro educativo depende de sus posibilidades para la incorporación de estos aditivos.

     Es importante reconocer que la preparación de los docentes en la utilización de estas herramientas determina el mejoramiento de la calidad de su actividad educadora ya que definitivamente con ello pueden explotar al máximo el potencial y los beneficios de las TIC, en el proceso de aprendizaje, en el Liceo de Enseñanza Superior Internacional se ha llegado a comprender que el uso de discos, de memorias USB, apoyan la inmaterialidad de la información y que permiten efectivamente el almacenamiento en gran escala de la información, pero que el uso de las TIC implica algo más que eso, y también se ha llegado a comprender ahora que lo que se está implementando solo es un pequeño avance, pues hace falta mucho por implementar para hablar verdaderamente de implementación tecnológica.

QUE SIGNIFICA ACCESO ABIERTO A LA INVESTIGACIÒN DOCUMENTAL DE LAS UNIVERSIDADES

     No cabe duda que el avance de la era de la Tecnología y de la Información  cada día nos absorbe a todos los seres humanos en nuestros distintos quehaceres, se nos restringe el tiempo debido a lo vertiginoso que se ha vuelto la sociedad misma, por lo cual los investigadores, los académicos y los productores de toda clase de conocimientos han notado que los estudiosos o los buscadores de conocimientos no cuentan ya con tiempo para visitar bibliotecas y documentarse, en consecuencia han encontrado que la solución a este problema es generar el Programa de ACCESO ABIETO que están impulsando las universidades alrededor del mundo, con el propósito de usuarios del mundo entero tengan acceso sin límites a estas producciones. Acceso Abierto a la Investigación entonces significa,  un interés bien intencionado de las universidades para divulgar las investigaciones que los científicos de sus distintas facultades  desarrollan, y para contribuir a la sociedad del conocimiento publican y depositan sus aportes en los distintos medios que la tecnología de punta permite. Este programa de acceso   abierto permite a los docentes y estudiantes avanzar en las carreras y a los productores de conocimiento se les facilita cargar sus artículos. En otras universidades este acceso abierto se torna una obligatoriedad para los profesores cargar y publicar sus artículos pero de igual manera para los estudiantes se está convirtiendo en una norma consultar los trabajos publicados, mismos que deben ser recogidos y citados en sus producciones académicas.    Reviste importancia saber que toda la producción científica que se deposita y publica cuenta con la   autorización de los investigadores, es más para muchas universidades la publicación de artículos departe de sus profesores, tiene un valor acumulativo para sus currículo de vida.

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RESPUESTAS A PREGUNTAS

RESPUETAS A PREGUNTAS DIRECCIONADAS POR EL TUTOR, RESPECTO AL DOCUMENTO “EL PENSAR Y EL SENTIR, EL PAPEL DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN”, DE LA AUTORA MARÍA TERESA QUIROZ.

¿QUE OPINIÓN TIENE ACERCA DE LOS DESCUBRIMIENTOS QUE REALIZÓ LA AUTORA, MARIA TERESA QUIROZ EN SU INVESTIGACIÓN SOBRE EL TEMA?

                Los descubrimientos alcanzados en esta investigación son puntualmente contribuyentes para orientar la función de la escuela en los tiempos actuales conocidos como los de la era de la tecnología y la comunicación. En realidad las tecnologías  o los medios de comunicación hoy en día están ganándole la partida a la escuela, debido a que como bien se descubre en esta investigación que “el papel y los efectos de los medios ha estado cargada de profundos malentendidos, debido a concepciones instrumentales en los medios”. Creo que la escuela de todos los niveles en nuestro país, frente a este resultado debe definir o redefinir su función educadora debiendo en consecuencia  utilizar de manera efectiva los distintos recursos o medios de comunicación o de información, orientando al estudiantado para hacer uso de ellos y desarrollar  aprendizajes capacidad de critica y análisis, mediante toda la información que despliegan estos medios.

¿CONSIDERA QUE ES CONVENIENTE REALIZAR UNA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DE MASAS?

                Antes que nada es necesario recordar que la escuela no puede cambiar su función educadora, formadora de principios y valores, formadora de cultura y potenciadora de conocimientos que los estudiantes han de construir desde sus propias capacidades mediante la orientación de la escuela, en consecuencia la educación no puede ser producida desde los la comunicación de masas, porque estas no educan, solamente informan, que la función educadora de la escuela pueda utilizarlos, por supuesto que sí.

¿EN QUE PODRÍAN FAVORECER LA COMUNICACIÓN DE MASAS A LOS PROCESOS DE FORMACIÓN?

                Pienso que favorecerían bastante, toda vez que exista la orientación de los docentes para que los estudiantes desarrollen competencias preestablecidas, de tal manera que los estudiantes utilicen los medios de comunicación de masas para seleccionar o discriminar información, para luego analizarla y construir sus aprendizajes sobre esa  base .     

Comentarios

COMENTARIO RESPECTO A LA DIFERENCIA ENTRE EL CINE Y LA TELEVISIÒN

Es interesante como el Ingeniero Miguel Emilio Aparicio establece de manera clara la diferencia entre como se produce cine y como se produce televisión, la producción de cine es eminentemente diferido en el tiempo pues no se puede producir  en tiempo real esto permite  la posibilidades de  visualizar y mejorar  la producción, en la producción televisiva por el contrario todo es en tiempo real, se hace en un planeamiento estricto en el tiempo, debiendo los equipos de televisión ser muy grandes, muy difícil de movilizar de un lugar a otro. Técnicamente la cantidad de información visual que se puede almacenar en un cuadro de cine y de televisión es otra diferencia, mientras que en el cine la cantidad aproximada de cuadros es de 35,000 a 40,000 en la televisión solamente alcanza de 250 a 300 cuadros a más de esa cantidad las imágenes se vuelven borrosas. A la televisión se le conoce por lo consiguiente como un medio cinematográfico plano, porque todo lo que proyecta se ve totalmente iluminado, el cine es una ventana abierta muy amplia y posee tridimensionalidad. Sin embargo es importante señalar que tanto el cine como la televisión son elementos tecnológicos interesantes en la educación de adultos.

COMENTARIO RESPECTO A LOS RECURSOS DE SOFTWARE MAS UTILIZADOS EN LOS CURSOS QUE IMPARTO

En la videoconferencia de Domingo Méndez se enfatiza la incalculable producción de recursos educativos que distintos profesionales producen y publican en los distintos portales, paginas y sitios de  la web, los cuales en realidad son un aporte de mucha riqueza para los que estamos inmersos en el ámbito de la educación ya sea desde la docencia, la investigación, y la administración.  En efecto nuestra labor docente especialmente es la que mejor debe aprovechar toda esta producción intelectual puesto que contribuyen de manera tangible y efectiva en la construcción de aprendizajes en todos los niveles de educación, porque permiten al estudiante sistematizar sus conocimientos y descubrir nuevas y distintas formas de pensamiento. En los cursos que imparto en la Universidad panamericana que generalmente son del área social y jurídica, los recursos de software que más utilizo  son PORTALES TEMATICOS, pues con ellos logro que los estudiantes conozcan diversos temas relacionados al o los cursos en desarrollo, de igual manera me apoyo fuertemente en SITIOS WEB, DIRECCIONES DE OBRAS DE CONSULTA-ENCICLOPEDIAS, LA INTERNET Y LOS PROGRAMAS DE  OFFICE, con los cuales elaboran la presentación de todas las actividades académicas que construyen sus aprendizajes. 

COMENTARIOS

COMENTARIO RESPECTO A LA DIFERENCIA ENTRE EL CINE Y LA TELEVISIÒN

Es interesante como el Ingeniero Miguel Emilio Aparicio establece de manera clara la diferencia entre como se produce cine y como se produce televisión, la producción de cine es eminentemente diferido en el tiempo pues no se puede producir  en tiempo real esto permite  la posibilidades de  visualizar y mejorar  la producción, en la producción televisiva por el contrario todo es en tiempo real, se hace en un planeamiento estricto en el tiempo, debiendo los equipos de televisión ser muy grandes, muy difícil de movilizar de un lugar a otro. Técnicamente la cantidad de información visual que se puede almacenar en un cuadro de cine y de televisión es otra diferencia, mientras que en el cine la cantidad aproximada de cuadros es de 35,000 a 40,000 en la televisión solamente alcanza de 250 a 300 cuadros a más de esa cantidad las imágenes se vuelven borrosas. A la televisión se le conoce por lo consiguiente como un medio cinematográfico plano, porque todo lo que proyecta se ve totalmente iluminado, el cine es una ventana abierta muy amplia y posee tridimensionalidad. Sin embargo es importante señalar que tanto el cine como la televisión son elementos tecnológicos interesantes en la educación de adultos.

 

COMENTARIO RESPECTO A LOS RECURSOS DE SOFTWARE MAS UTILIZADOS EN LOS CURSOS QUE IMPARTO

En la videoconferencia de Domingo Méndez se enfatiza la incalculable producción de recursos educativos que distintos profesionales producen y publican en los distintos portales, paginas y sitios de  la web, los cuales en realidad son un aporte de mucha riqueza para los que estamos inmersos en el ámbito de la educación ya sea desde la docencia, la investigación, y la administración.  En efecto nuestra labor docente especialmente es la que mejor debe aprovechar toda esta producción intelectual puesto que contribuyen de manera tangible y efectiva en la construcción de aprendizajes en todos los niveles de educación, porque permiten al estudiante sistematizar sus conocimientos y descubrir nuevas y distintas formas de pensamiento. En los cursos que imparto en la Universidad panamericana que generalmente son del área social y jurídica, los recursos de software que más utilizo  son PORTALES TEMATICOS, pues con ellos logro que los estudiantes conozcan diversos temas relacionados al o los cursos en desarrollo, de igual manera me apoyo fuertemente en SITIOS WEB, DIRECCIONES DE OBRAS DE CONSULTA-ENCICLOPEDIAS, LA INTERNET Y LOS PROGRAMAS DE  OFFICE, con los cuales elaboran la presentación de todas las actividades académicas que construyen sus aprendizajes. 

Productos semana 1

UNIVERSIDAD PANAMERICANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE MAESTRIA EN ANDRAGOGÍA

Y DOCENCIA SUPERIOR.

CURSO: MEDIACIÓN Y TECNOLOGÍA

TUTOR: LIC. JOSÉ CASTELLANOS

ESTUDIANTE: OBDULIO LEONEL LOPEZ MARTINEZ

ACTIVIDAD: RESUMEN

MODIFICABILIDAD COGNITIVA EN EL AULA REFORMADA

            La teoría de la modificalidad cognitiva estructural tiene su base el la psicología constructivista, y que luego se ha ido adoptando por los procesos académicos y paulatinamente ha llegado al aula, transformando el proceder de la docencia, dejando atrás al “Magister Dixe” por el facilitador o mediador de los aprendizajes, tal como lo explica Reuven Feurtein, sustentador de la teoría. La teoría MCE postula que La capacidad de aprendizaje de un individuo, cualquiera que este sea, puede mejorar, toda vez si se toman en cuenta las experiencias de aprendizaje mediado (EAM) y que para el efecto deben considerarse los tres criterios de la mediación que son: la intencionalidad y reciprocidad, trascendencia y significado. Vigotsky, por su lado aporta el concepto de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que define como la distancia que hay entre los resultados del aprendizaje autónomo del alumno y los resultados que posibilitan la intervención pedagógica, mediante la intervención mediadora o facilitadora.

            La teoría de la modificabilidad cognitiva, debe en consecuencia propiciar la practica pedagógica del docente en el aula que por consiguiente pasa por lo infraestructural de la escuela de modo que en su conjunto permitan el desarrollo sustentable y efectivo de los cuatro pilares de la educación planteados por Jack Delords, en Dakar.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE MAESTRIA EN ANDRAGOGÍA

Y DOCENCIA SUPERIOR.

CURSO: MEDIACIÓN Y TECNOLOGÍA

TUTOR: LIC. JOSÉ CASTELLANOS

ESTUDIANTE: OBDULIO LEONEL LOPEZ MARTINEZ

ACTIVIDAD: PROPUESTA

PROPUESTA ANDRAGOGICA DEL PUNTO “CONCEPTOS GENERALES DEL DERECHO” DEL CURSO, LEGISLACIÓN EDUCATIVA.

TEMA: CONCEPTOS GENERALES DEL DERECHO

GRUPO META: 29 ESTUDIANTES DEL PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PSICOLOGÍA.

DURACIÓN DEL CURSO: 2:40 HORAS

COMPETENCIAS: LOS ESTUDIANTES:

1.       ANALIZAN DIVERSOS CONCEPTOS GENERALES DEL DERECHO SEGÚN SUS AUTORES.

2.       CONSTRUYEN MAPAS CONCEPTUALES, DE LOS CONCEPTOS GENERALES DEL DERECHO Y LOS CLASIFICAN SEGÚN SUS AUTORES.

3.       ELABORAN UN TEXTO PARALELO, DESARROLLANDO LOS CONCEPTOS GENERALES DEL DERECHO.

ACTIVIDADES:

1.       En el período presencial (2:40 horas) los estudiantes, leerán los distintos documentos bibliográficos que el docente, para el efecto, ha preparado. Primero lo harán de manera individual (40 minutos).

2.       Luego se reunirán en grupos para generar un círculo de estudio, con el propósito de analizar y discutir referente a los conceptos generales del Derecho (40 minutos).

3.       En  parejas los estudiantes construyen mapas conceptuales, que evidencien aprendizajes construidos a partir de sus experiencias previas y la lectura y análisis de los distintos documentos (40 minutos)

4.       Las parejas harán una exposición breve de los resultados construidos y el docente orientara y fortalecerá los conceptos que así lo ameriten (40minutos).

5.       Los estudiantes tres días después del presencial, subirán a la página creada para el efecto por el docente, su texto paralelo, mediante una presentación en power point con no menos de 20 diapositivas.

PRODUCTOS SEMANA 2 Y 3

UNIVERSIDAD PANAMERICANA

FACULTAD DE EDUCACIÒN

PROGRAMA DE MAESTRIA EN ANDRAGOGIA

PRODUCTO DE SEGUNDA Y TERCERA SEMANA

TUTOR: LICENCIADO JOSE CASTELLANOS

ESTUDIANTE: OBDULIO LEONEL LOPEZ MARTINEZ.

ABSTRAC DEL TEMA

¿QUE ES ESO QUE LLAMAMOS INTELIGENCIA?

El Doctor Fernando Horacio Lapalma desarrolla el tema de la inteligencia  definiéndola como  “la capacidad para: resolver problemas cotidianos,  generar nuevos problemas y  crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural…”, sin embargo la escuela y todos sus actores (es decir toda la comunidad educativa) ha considerado que la inteligencia se mide en el rendimiento académico, que los estudiantes que tenían las mejores notas, los que ocupaban los cuadros de honor eran por lo consiguientes los mejores profesionales,  hemos supuesto hasta ahora que la cognición humana es unitaria y que es posible describir en forma adecuada a las personas como poseedoras de una única y cuantificable inteligencia. Sin embargo en este estudio se desarrolla  la buena noticia  que en realidad tenemos por lo menos ocho inteligencias diferentes. Cuantificadas por parámetros cuyo cumplimiento les da tal definición. Por ejemplo: tener una localización en el cerebro, poseer un sistema simbólico o representativo, ser

observable en grupos especiales de la población tales, como "prodigios" y "tontos sabios" y tener una evolución característica propia. La mayoría de los individuos tenemos la totalidad de este espectro de inteligencias. Cada una desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de la dotación biológica de cada uno, de su interacción con el entorno y de la cultura imperante en su momento histórico. Las combinamos y las usamos en diferentes grados, de manera personal y única.

En la escuela se desarrolla  programas de enseñanza que  obligan a nuestros alumnos seguir lineamientos que no reflejan sus capacidades, porque generalmente los limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingüística y matemática dando mínima importancia a las otras posibilidades del conocimiento, lo cual explica  el por qué muchos alumnos que no se destacan en el dominio de las inteligencias académicas tradicionales, no tienen reconocimiento y se diluye así su aporte al ámbito cultural y social. Y hasta pensamos de ellos que han fracasado, cuando en realidad estamos suprimiendo sus talentos, como las de la inteligencia musical y espacial entre otras.

1.- La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas.
Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
2.- La inteligencia física-cenestésico: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles.

Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

3.- La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.
Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.

4.- La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.
Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.

5.- La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.
Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.

6.- La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.
La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.

7.- La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.
La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.

8.- La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

COMENTARIO:

Es lamentable, pero importante reconocer que en el sistema educativo guatemalteco aún adentrados 10 años en el siglo XXI, aún estemos violentado las capacidades y los talentos de nuestros estudiantes en todos los niveles, puesto que los sometemos a rigurosos procesos estandarizados en programas rígidos y obsoletos, que no permiten el desarrollo de las Inteligencias Múltiples de niños y jóvenes. La absurda manera de calificar o descalificar a los estudiantes en destacados (abanderados o cuadros de honor) y los de rendimiento medio y a los de bajo rendimiento, es aún una terrible realidad en nuestro medio y lo peor es que lo aprobamos aún los docentes en las aulas universitaria.

EXPERIENCIAS PERSONALES RESPECTO A LAS INTELIGENCIAS

No.	INTELIGENCIA	EXPERIENCIA PERSONAL
1	Lingüística-Verbal	Carlos Antonio es un joven que estaba frustrado por el curso de física fundamental en 3º. Básico en el colegio que yo dirigía, sin embargo logro 2 veces el primer lugar en oratoria a nivel departamental.
2	Fisica-cenestèsico	En la sección de la UPANA en Sacatepèquez, un grupo de estudiantes de los programas de profesorado en el curso de Lenguaje y comunicación presentaron una obra de teatro demostrando bastante talento, representaron a la U en un certamen de expresión por las fiestas de julio de La Antigua y obtuvimos el tercer lugar.
3	Logica-matemàtica	Fausto es un estudiante del PSE en Psicología con discapacidad en sus miembros inferiores, sin embargo ha desarrollado y demuestra bastante talento en las aéreas de matemática y estadística.
4	Espacial	Es el caso de un profesional de la Educación que laboraba en SIMAC, trabajé con el los comienzos del proceso curricular, él, siempre desarrollaba sus ideas respecto al discurso educativo con mapas conceptuales y graficas de modo que  todos fácilmente entendíamos sus propuestas.
5	Musical	Edy era un estudiante de Ciencias Jurídicas, en la Universidad Mariano Gálvez, en el curso de Derecho I que yo le impartí, generalmente mostraba pasión por el ritmo, hasta en la forma de reproducir los conceptos del curso, hacia bromas con sus compañeros, en el transcurso del curso supimos que era el baterista de uno de los grupos musicales famosos del país.
6	Interpersonal	He conocido muchos niños y jóvenes con esta inteligencia pues son capaces de trabajar en equipo sin importar el grupo o los miembros que integran los mismos.
7	Intrapersonal	Martha es una niña que conocí en mi experiencia en el nivel primario, estudiaba  entonces, 6º.  Grado y a pesar de sus doce años mostraba cierta madurez mental y emocional que efectivamente era una total consejera de todo el grado y es que en realidad era muy analítica y proyectaba mucho interés por los problemas de los demás.
8	Naturalista	Natanael es mi hijo estudia 6º. Grado y ha desarrollado tanto interés respecto al problema ambiental, impulsando con sus compañeros  de colegio, de iglesia y de vecindario campañas de limpieza. Es apasionado por las documentales ambientalistas de DISCOVERI.

DESARROLLO MORAL RAZONAMIENTOS Y DILEMAS MORALES

El razonamiento moral desde la perspectiva de Kohlberg puede considerarse  como los juicios sobre aceptación o desviación a la norma. Sus estudios se basan en el uso de dilemas morales o situaciones hipotéticas en las que una persona debe tomar una decisión.  Notó que el desarrollo moral estaba relacionado a la edad y estableció tres niveles con 2 etapas cada uno. De estas seis etapas, muchas personas progresan sólo hasta la cuarta o la quinta, y son universales, es decir, son válidas para cualquier era y cultura, además de irreductibles. Estas aparecen en la medida que el niño interactúa con el entorno social, los cuales son lineales, es decir, siguen un orden invariante en el desarrollo de cada individuo, y no  son acumulativos ya que ninguna persona puede pertenecer a dos estadios a la vez. Por lo tanto, cada uno de ellos es un todo indivisible.

La teoría de Piaget, sustentada en la obra “El juicio moral en el niño” es la que da base a los estudios de Kohlberg publicado en 1932, en el cual se determina un rumbo en la psicología y la educación. La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto. Para Piaget el desarrollo intelectual se desarrolla a través de estadios de pensamiento cualitativamente diferentes, por lo que el pensamiento es diferente en cada edad, no en cantidad sino en cualidad, de ahí  la afirmación de Piaget que el ser humano está, buscando permanentemente el equilibrio. Para conseguir el equilibrio, el ser humano actúa sobre el medio. Conforme se desarrolla el niño, el tipo de acciones que puede llevar a cabo sobre el medio cambia, y, por tanto, el equilibrio resultante será también distinto. En síntesis a Piaget le interesa un modelo universal del funcionamiento y desarrollo cognitivo, a èl no le interesa el mundo de las emociones.

Kohlberg para estimar el estadio de desarrollo moral de alguien, ideado un instrumento de investigación en el que  define tres niveles en el desarrollo moral para tantear el proceso de razonamiento que una persona usa para resolver dilemas morales. Estos niveles son:

NIVEL 1.- Moral pre convencional

Etapa 1 La orientación de obediencia por castigo.

Etapa 2 La orientación instrumental relativista u orientación por el premio personal.

NIVEL 2.- La orientación de “Ley y orden”

Etapa 3 La orientación de concordia interpersonal o de “niño bueno –niña buena”

Etapa 4 La orientación de “Ley y orden.

NIVEL 3.- Nacionalidad de los principios morales autónomos.

Etapa 5 La orientación legalistica o de contrato social

Etapa 6 La orientación de principios éticos universales.

La Antigua Guatemala, 07 de octubre del año 2010.